塔里木大学
产学研联合培养研究生示范基地建设工作总结
为贯彻落实《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》和自治区关于加强产学研联合培养研究生示范基地建设工作的要求，塔里木大学以自治区产学研联合培养示范基地为抓手,联合科研院所、农业企业或产业部门积极推动产学研联合培养研究生示范实践基地建设，联合培养工作以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，采用“分段在岗”为培养方式，在校学习阶段、企业在岗研究阶段、返校答辩三个阶段，加强研究生应用实践能力提升，深入推进学位与研究生改革综合改革，进一步提高了研究生的培养质量。
一、产学研联合培养示范基地建设总体发展情况
目前，我校与北京新禾丰农化资料有限公司、新疆康地种业股份有限公司、兵团农垦科学院、新疆塔里木农业综合开发股份有限公司4家联合培养单位共培养了41名研究生，学生在塔里木大学接受全部课程学习后，继续在联合培养基地进行实践岗位的工作和在岗研究。导师队伍总人数达到33人，联合培养基地导师11人。产学研联合培养研究生合作机制，培育了一批科研人员，加强了科企联合工作。通过联合培养研究生基地的共建，实现了学校和企业优势互补与资源共享，形成产学研密切合作的研究生培养和科技开发创新模式与机制，联合培养高层次应用型、复合型人才，共同开展科学研究与技术开发，使得基地的生产更加规范，提高了经济效益。
二、推动产学研联合培养研究生基地建设主要做法
(一)政策措施
1、根据《新疆维吾尔自治区研究生教育创新计划—产学研联合培养研究生示范基地建设项目实施办法（试行）》（新教研〔2012〕4号）文件精神，为了进一步加强和规范学校产学研联合培养研究生示范基地项目的建设与运行管理，促进基地持续健康发展，学校制定《塔里木大学全日制硕士专业学位研究生实践基地建设及管理办法（试行）》（校发〔2014〕101号），对基地设立条件，基地管理等提出具体要求。为了提高研究生培养质量，加强实践环节规范化管理，确保实践质量，学校制定《塔里木大学全日制硕士专业学位研究生专业实践管理规定（试行）》（校发〔2014〕102号），对组织管理、过程考核等提出具体要求，完善了基地培养过程管理。
2、学校对参与联合培养的学科导师和研究生设立了准入条件和考核要求。导师遴选采取学校选任和导师申请两种方式，导师的遴选上，要求参与基地的导师有副教授以上的职称，具有较深理论学术功底，并负责对兼任导师的任职培训，基地导师享有高校导师同等学术待遇。
3、对申请进入基地的研究生的选拔坚持公开、公平和择优录取的原则，选拔标准主要是科研能力、实践动手能力、专业课程学习成绩、实践经验和外语水平等。学校对研究生建立了相应的考核和奖励机制。
（二）经费支持
塔里木大学产学研联合培养基地建设的主要资金来源是由自治区补助经费，学校投入和联合培养单位等提供的配套经费，2013-2015年三年产学研联合培养基地经费投入约达到94.95万元以上，主要用于产学研联合培养基地硬件条件建设，学生实验期间生活费用，参与课题研究补助以及学术会议交流等，保证了联合培养研究生过程中的管理运行经费。
以项目为依托也是产学研联合培养研究生的主要模式，项目来源的途径主要有国家科技支撑计划项目、兵团农业类产学研重大专项，国家星火重大专项、农业部推广项目、国家科技支新项目、兵团创新基地建设、兵团科技攻关项目、兵团产学研专项等项目。
（三）创新做法
1、加强舆论宣传,组织产学研基地高新技术人员与学校相关人员座谈会、研讨会、专题报告,提高社会各界对产学研联合培养意义的认识。
2、根据自治区经济社会和高等教育发展的需要，制定研究生的培养方案和研究生培养目标，并慎重选择产学研联合方向。严格把握研究生招生质量，合理设置研究生课程，在专业课课程的设置上，结合农时特点，聘请农牧团场具有丰富实践经验的副团长、生产科科长、连队授课。大大提高了研究生理论与实践相结合的能力。
3、基地建设与学校研究生教育创新计划项目有机结合,形式灵活多样,如项目遴选与考核、学术会议、专家讲座等。
4、学校产学研联合培养研究生以项目为依托，以解决实际生产问题为中心，直接面向应用性的研究，对研究生的科研能力培养和提高理论向实践转化的能力都提供了一个有效的途径。同时，充分调动了基地科技人员的积极性，激活了高校资源，实现了资源优化配置，促进了成果转化和高新技术产业化，并推动相关学科的发展。
三、取得的进展和成效
2013年,由自治区教育厅牵头,塔里木大学同北京新禾丰农资公司、新疆康地种业股份有限公司、兵团农垦科学院、新疆塔里木农业综合开发股份有限公司首批研究生产学研联合培养基地建成,通过自治区教育厅、学校和基地的积极探索和共同努力,近年来,我校在产学研联合培养基地的建设方面己初获成效。如：目前科技研究中心已建立起一套较为完整的组织机构，现有科研管理室一个，以生态区、作物种类划分为南疆棉花研究室、北疆棉花研究室、新疆早中熟玉米研究室、新疆向日葵研究室、黄淮海玉米研究室、东北玉米研究室等6个育种专业研究室。通过人才引进和自主培养相结合，拥有一支高度精简、具有较高学历和科研能力的专业研究队伍。在新疆塔里木农业综合开发股份有限公司产学研联合培养研究生示范基地上，学院投入资金为研究生提供的科研仪器设备数30台套；提供研究资料与图书200余册。组织联合培养研究生参加考察交流访学25人次。为研究生提供学习、科研与实验用房面积120平方。
（一）重大成果
在产学研联合培养研究生示范基地中，联合培养研究生参与科研项目50余项，核心期刊发表论文100余篇，授权知识产权4项。其中杨璐璐的《农资企业人员培训问题及对策研究》针对新禾丰公司人员培训问题提出了建议，深受企业的好评，是产学研模式下结合理论解决实践过程中实际问题研究结果。葛炳的《红地球葡萄种植户投入产出效益调查分析研究》在经管院第四届青年学术论坛获得一等奖。薛毅个人在2014年度工作中表现突出，获得“技术推广优秀奖”等3个奖项。
学校与基地联合申报、承担并完成国家科技支撑计划项目、兵团农业类产学研重大专项，联合培养单位导师近三年主持各类课题72项，转化科研成果数4项，获得省部级以上科技奖励9项，塔里木大学科技进步奖2项，获第三届兵团青年五四奖章1人次；出版著作2部，新增专利8件。组织培养研究生参加学术交流70人次；在45团、24团38团、34团开展科技服务工作，取得丰硕成果，取得科技服务收入50余万元。
（二）形成培养新机制和新模式
塔里木大学与北京新禾丰农资公司、新疆康地种业股份有限公司、兵团农垦科学院、新疆塔里木农业综合开发股份有限公司四家联合培养单位以联合培养形成联合培养组织机构，促进高校和企业之间形成“中观”层面的、有法人合同约束的长期合作互动机制。通过建立研究生联合培养基地,促进了高校改革研究生培养的模式和机制,利用社会资源创造课题研究中理论联系实际的良好环境,提高研究生的教育质量,加强了师资队伍建设,提升了相关企业和科研院所的社会声誉,提高他们的人才积聚和储备能力,并促进其增大研发投入和增强创新能力。同时,也是研究生走出校园,步入社会,培养创新能力、实践能力和创业精神,提高综合素质和研究生就业能力,扩大企业人才引进资源的需要。
塔里木大学产学研联合培养基地的培养过程均采用"两阶段,双导师"制度、"两段式"培养模式,将学生的理论学习和创新实践能力培养结合起来，通常研究生前一年的时间在学校进行基础理论课程学习,学校与基地双方联合制定培养计划,根据本学科的研究方向和科研课题的实际情况,把校内学习和校外工作实践相结合,通过学校和社会的紧密合作,赋予学生明确的分工,在完成学业目标和职业目标的过程中实现培养的目标。改变了传统的研究生培养模式,适应区域经济社会发展对学术型、应用型、复合型等不同类型高层次人才培养的多样化要求,探索形成经科教联动、产学研结合的新模式。结合国内、国际先进的农业产业技术,把地方经济发展需求与高校资源、人力资源无缝对接, 积聚社会各界资源,将教育资源、培训资源、实践资源与人才诉求联系在一起,通过新的运作模式,形成一个既互相依托、又互相推动的共生机制。
（三）产学研合作对社会经济、产业及在丝绸之路经济带核心区建设作用
产学研合作作为一种促进社会技术创新模式，结合了企业、高校和科研机构等单位优势。塔里木大学处于南疆地区即是西域文化故居地，通过与北京新禾丰农资公司、新疆康地种业股份有限公司、兵团农垦科学院、新疆塔里木农业综合开发股份有限公司四家联合培养单位联合，在输送人才资源的同时，可以将古老的西域文明文化带到外界，为我校打造文化品牌。另外，与北京新禾丰农资公司、新疆康地种业股份有限公司、兵团农垦科学院、新疆塔里木农业综合开发股份有限公司四家联合培养单位合作，可以促进科研成果转化、提高科研水平，带来经济和社会效益，提升我校人力资源的社会实践能力；也促进高校院所、企业和地方政府等相关各方的协同创新和发展，提升全社会的创新创造能力，为社会团结、稳定、合作、互利共赢奠定了基础。
四、存在的问题
1、在合作过程中，企业是合作的龙头，学校是支撑，运行机制是关键。但是，双方对此没有明显的认识，责任不明确。其一，就目前来看，企业仍未成为合作过程中的决策主体、投入主体、利益主体和风险承担主体，产学研合作的工作重心没有落到企业。其二，学校是产学研合作的支撑，是创新的源头、人才的基地。但在实际操作过程中，导师、学生的积极性主动性还不够。
2、参与学生数较少,远不能满足学生的需求。基地建设的宣传工作做的还不到位,使得同学们对联合培养基地这一新型培养模式还不够了解,参与积极性不高、参与人数有限。
3、产学研联合培养的体制建设尚不完善,还需继续探讨合理有效的培养方案和切实可行的培养模式。成果认定与分享、经费投人与使用、知识产权申报与保护、成果转化与技术转移、课程体系、教材内容、教学组织形式等方面需要进一步。
4、产学研联合培养质量评估标准不完善，联合培养中的职责、效果、权益等得不到很好的定性和定量的分析,从而,对研究生联合培养的推行形成了一定制约。另外,联合培养的结果没有完善的评价标准,不利于竞争氛围的形成以及联合培养的后续进行,影响了联合培养正常功效的发挥。
5、产学研联合培养研究生实行以学校导师为主，学校与企事业双导师制度。双方导师需要密切配合,在学生进入基地前应加强相关的知识准备和技术准备,使学生进入基地后能快速进入培养状态，提高研究生实际操作和解决实际问题能力。同时，需要进一步完善基地导师的激励机制,提高基地导师的工作积极性。
五、建 议
1、合理定位，明确基地发展方向。产学研基地发展定位主要包括发展理念、研发和产品方向、服务内容等。发展定位的确定，要基于高校和地方的共同协商，高校方面要充分考虑学校优势学科和资源所在，明确能为地方做什么；地方要紧密结合产业定位和发展需求，明确需要高校提供什么。详细规划研究方向、市场需求、双方基础、投入规模等多方面因素确保产学研基地的建设合理、可持续。
2、在课程建设上,要体现"因材施教"和"优材优教"的原则,不仅要有良好的应用性和系统性,关键点是能够反映前沿水平。基地教育模式要为学生制定教学计划和个性化的人才培养方案,采取措施改革课程体系,突出专业课程的职业定向性,注重知识和技能的结合,提高教学效率和课程质量,从而实现教学与科研相结合,学术前沿和基础理论紧密结合。
3、科学管理，完善管理体系。政策机构除了由理事会和专家委员会构成，负责涉及产学研基地发展、改革的重大问题的宏观决策；执行机构由高校研究生管理部门、学院组成高校委员会；监督机构由上级部门来履行其监督职能，负责对产学研基地的工作进行督促和检查。此外，在产学研基地管理中可以向企业学习，引入国际质量管理体系，将工作规范化、流程化，确保产学研基地良好运行和发展。
4、鼓励引导，改革绩效考评体系。确保教师从事产学研基地建设的积极性，要对其进行鼓励和引导，改革高校既有的绩效考评体系。从三个方面做好保障：一是政策方面，从事产学研基地建设所做工作要纳入高校科研考核制度体系中去，并出台相关制度，鼓励师生投身产学研基地建设；二是物质方面，要根据贡献情况给予奖励，确保产学研基地建设人员付出与回报成正比；三是精神方面，要通过公开表彰等方式，充分肯定相关老师应有地位和荣誉,使其得到尊重和认可。对基地建设中做出突出成绩的基地点和导师给予奖励,采取立项研究等办法,鼓励和资助导师参加基地点的教学改革与实践科研;对基地建设中做出突出成绩者在晋升职称时优先给予考虑;对长期从事基地教学并连续三年被评优的导师,应增加一级岗位津贴或给予额外奖励。
5、协同创新，构建科研队伍体系。构建科研队伍体系的过程中，一是要根据产学研基地方向定位，明确科研队伍的目标和任务，研究确定任务完成时间表；二是要明确科研队伍负责人，在科学研究和项目开发中采取项目负责人负责制，由其来给团队成员分配任务，并组织实施完成；三是要注意团队的培养和延续；因此，要依托学校科研团队，同时在地方招聘优秀人才，在专家的指导下有针对性地培养，在自我发展的同时为地方培养人才，提升产学研基地科研队伍的整体战斗力。以“激励、评价、压力”三管齐下的方式促进科技成果转化，增强创新动力，使高校、产学研基地、地方政府等多方受益。
塔里木大学
二〇一六年四月十日